Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. В последнее время таких детей встречается все больше.

Овладение речью — это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуля­ционный аппарат ребёнка достигнут определенного уровня разви­тия. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформи­рованный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит (всем известный пример - Маугли). Чтобы у ребенка появилась, а в даль­нейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда.  Одна­ко и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками, близкими.

Формирование словаря

К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 — 2000 слов. Словарь становится разнообразным и происходит его качественное изменение. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, мы чаще встречаем и другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два), прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребенком шире используются служебными словами (предлоги, союзы). К концу года он нередко использует в своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (папин стул, мамина чашка). Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими собирательными существительными (обобщающими словами), как «Одежда», «Овощи», «Фрукты», «Мебель».

    Какая работа по развитию речи проводится в этот период детства?

Перед взрослыми стоят следующие задачи:

· Расширять и активизировать словарь мы должны на основе обогащения представлений о ближайшем окружении. Название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта; детали и части предметов - у платья: рукава, воротник, карманы, пуговицы; качества: цвет, форма, размер, особенности поверхности (пушистая, гладкая, шероховатая).

· Обогатить словарь названиями домашних и диких животных, овощей и фруктов, игрушек, мебели и т.д.

    Поиграйте со своими детьми в следующие игры:

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: закреплять в словаре ребенка слова по теме: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи» и т.д., учить различать предметы на ощупь, совершенствовать тактильное восприятие.

Оборудование: мешочек, предметы по теме.

Предложите ребенку достать из «Чудесного мешочка» определенный предмет. Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек. Усложнить задание можно, положив в мешочек предметы разного размера (большие, маленькие). Ребенку предлагается найти в мешочке указанный взрослым предмет.

 

«ПОДБЕРИ ПАРУ»

Цель: закрепить словарь существительных по теме «Игрушки», учить устанавливать сходство предмета с его изображением на картинках, совершенствовать зрительное восприятие.

Оборудование: игрушки (мяч, кукла, мишка и т.д.), предметные картинки с изображением этих игрушек.

Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки. Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из картинок и найти игрушку, соответствующую ей.

 

    Грамматический строй речи

Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. Перед взрослыми стоит задача:

· совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Упражнение:

Солнышко…какое? (жёлтое)

Котята …какие? (пушистые)

Машина…какая? (большая)

· научить употреблять существительные с предлогами.

Упражнение:

Зайчик (под столом, над столом, на столе)

Ворона (над крышей, на крыши)

Мячик (под столом)

Кубик (в коробке, на полу)

· учим детей употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей

Упражнение:

Утка – утенок - утята.

Кошка – котёнок - котята

Собака - щенок - щенята и т.д.

В возрасте 3,5-4 лет ребенок все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные). В предложениях используются однородные члены («Тут сидят Таня и Света»), существительные и глаголы во множественном числе («Чашки стоят на столе»), в этом возрасте дети осваивают сравнительную степень прилагательных и наречий, в речи появляются краткие причастия.

 

    Связная речь

Задачи:

· Развитие диалогической речи. Вовлечение детей в разговор во время рассматриваний предметов, иллюстраций; наблюдений за живой и неживой природой; после просмотра мультфильмов и спектаклей.

· Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

«ТЕЛЕФОН»

Разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному) способствуют развитию активной устной речи детей.

Ситуация общения «НАУЧИ МЕНЯ»

Персонаж (игрушка) беседует с ребенком, спрашивает, что интересного произошло сегодня, чему он научился. Взрослый с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка делиться своими впечатлениями, опытом. (…А меня научишь???)

Необходимо создавать ситуацию успеха. Похвалить ребенка за интересный рассказ или за то, чему он вас научил. У ребенка постепенно будет складываться понимание того, что делиться чем-то, рассказывать – это ИНТЕРЕСНО И ЗДОРОВО!